提高小学语文识字教学的课堂效率

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:语文学科是小学教育阶段重要的学习科目之一,识字教学是小学语文教学的重要内容,在整个小学语文教育阶段都扮演着重要的角色。识字要求学生在学习的过程中能够会认汉字,写汉字,并且能够将汉字合理地运用到学习和生活中。由此可见,在小学语文的教学过程中提高识字教学课堂的效率显得十分重要。小学阶段的学生年龄较小,学习能力和认知能力都比较薄弱,需要教师在课堂教学的过程中给予科学合理的指导,这对教师的教学方法和课堂教学效率提出了更高的要求,本文就如何提高小学语文识字教学效率进行简单分析,希望对广大教育工作者提供借鉴和参考。

  关键词:小学语文;识字教学;策略;

  前言:小学语文教学注重知识的学习和积累,而识字这一环节就更注重日常的积累。识字能力对于学生日后各个学科的学习都有着极大的影响,在小学语文的课堂中提高学生的识字能力、夯实学生的知识基础,更是语文课堂的教学重点。如何提高小学语文识字教学的效率,对教师提出了更高的要求。因此,教师要客观分析以往教学中存在的不足,充分发挥出教师在课堂中的主导作用,在课堂教学环节积极引导学生,给予学生识字方法上的指导,并且通过一系列趣味性的教学方法,调动起学生的积极性,以此来提高课堂教学效率。

一、小学语文识字教学的意义

  (一)开发学生智力

  识字是学生进行阅读和写作乃至其他学科学习的基石,识字教学是教师长期开展的教育工作,在短时间内很难看到明显的教育效果,这就需要教师在教学的过程中一步一个脚印,让学生慢慢积累。学生在识字的过程中,通过手脑之间的配合,能够有效地提高学生的学习能力和认知能力。识字教学也是学生对汉字发音以及字形和字义全面的理解和掌握,这对于学生的理解能力和思维能力提出了更高的要求,使学生在读准字音的同时也能够明白汉字的意思,更要辨别字形。识字的过程是对未知的汉字不断认识和理解的过程,学生的思维一直处于比较活跃的状态,在这时教师给予学生恰当的引导,让学生掌握正确的学习方法,使思维始终保持一个相对活跃的状态,这对于学生智力开发有着明显的促进作用。

  (二)有助于学生阅读能力的提高

  学生进行识字的过程是对陌生的汉字不断认知的过程,教师开展识字教学的同时,能够丰富课堂教学的内容,同时也增加了小学语文课时的容量,让学生通过大量的学习来增加识字量。当学生具备了一定的识字量后,学生就能够有效地进行阅读,不会再因为生字因素的阻碍,而使阅读教学长期处于停滞的状态,学生通过识字教学之后,可以对文本产生更加深刻的理解。

  (三)促进学生语言能力的提高

  学生的语言综合运用能力,包括学生的写作能力和口语表达能力。小学阶段的学生在训练口语表达能力时,主要的场所是在学习和生活中,学生通过与他人的语言交谈来提高自身的口语表达能力。但是学生的书面表达能力必须通过阅读和写作的方式来提高,这就需要学生经过系统性的学习来夯实基础知识。学习语文的第一步就是要识字,在识字的过程中,学生对生字的读音、字形和字义进行理解和掌握,让学生在不断学习的过程中进行知识的积累,这样才能够提高学生的书面语言能力,进而促进学生语言能力的提高。

二、小学阶段识字教育存在的主要问题

  (一)教学模式拘泥于传统,缺乏创新

  从目前大多数学校的教学情况来看,大部分教师所采取的教学模式依然拘泥于传统,小学语文课堂最大的问题就是教学模式比较单一。小学阶段的学生年龄较小,并且学生的自控能力比较薄弱,对周边新奇的事物都充满着兴趣。但是在传统模式下的语文课堂,无法激发起学生的学习热情和积极性,甚至会使一部分学生产生厌学的情绪。传统教育模式下,教师会带领着同学们对生字进行一遍又一遍的机械性记忆,教师过于重视知识的巩固,而忽略了课堂教学氛围以及学生学习状态的问题,长期处于传统教学模式下学生的学习效果可想而知,课堂教学模式单调乏味,课堂教学的内容也比较单一,学生在这种教学模式下,识字能力没有得到充分的锻炼,语文基础能力也没有得到提升,长期处于学习效率低下的状态,这种教学模式更不利于学生创新意识的培养。

  (二)教师没有准确地掌握课堂教学的重要内容

  一般情况下,小学语文教师都受过专业化的职业培训,教师都能够明确地意识到识字能力对于学生学习的重要性,但是从目前的教学情况来看,依然有一部分教师在开展识字教学时,经常会偏离课堂教学的重点,对课堂教学的重点和难点没有一个清晰的把握,甚至有时无法完成预期的教学目标。除此之外,还有一部分教师在课堂教学时没有合理地安排时间,在课堂中花费大量的时间对汉字的字形和发音进行详细的讲解,却没有对汉字的释义进行进一步解释,这就导致了大部分学生明确了发音和字形后,却不明白汉字的意思,最终导致了学生在识字教学之后,看似取得了一定的成果,但是却无法合理地运用汉字,不能够将汉字组成词语,长期处于这种教学状态下,必然会对学生的学习效果产生负面的影响。

三、提高小学语文识字教学效率的策略

  (一)课堂教学增加趣味活动,提高小学语文识字教学效率

  小学阶段的学生正处于身体与心理发展的初级阶段,学生在各个方面的能力都比较薄弱,学习时通常表现出缺乏持久性和稳定性。因此,教师要客观地分析小学阶段学生的年龄特征和性格特点,在课堂教学时始终保持丰富的课堂教学内容,以此来调动起学生的参与意识,还要丰富课堂教学形式,使识字课堂充满趣味性,这样就能够让学生化被动学习为主动学习,让学生认为识字是一个轻松且快乐的过程。小学阶段的学生注意力一般都为半个小时左右,而枯燥的汉字学习更是会影响学生的学习兴趣,我们考虑到学生的思维发展,依然是处于形象思维占主导的年龄阶段,教师应当在识字教学中创设趣味性的教学情境,在课堂中举办识字教学活动等等。例如,教师可以利用多媒体来向学生们展示一些课文中相关的画面,然后再配以生字,这样就能够加深学生的印象,增加了课堂教学趣味性的同时,也能够使学生熟悉了生字的写法和含义。同时,教师也要注意多媒体中的图片与文字要有着较强的关联性,这样就能够帮助学生记忆文字,使学生认为学习语文的过程并没有那么枯燥,从而激发起学生的学习兴趣。再比如,教师还可以带领着学生们一同制作生字卡片,将制作的卡片在班级中传阅,学生在制作卡片的时候也要注重外观的设计,让学生在设计的过程中熟悉生字的结构,激发了学生探究欲的同时,既能够加深学生对生字的印象。这种教学方法一举两得,又能够培养学生的动手能力,也能够提高识字教学的效率。在丰富的教学活动中,学生的思维始终处于比较活跃的状态,注意力也是相对集中,在这种教学模式下必然会取得较好的教学效果。

  (二)培养学生的识字兴趣,提高小学语文识字教学效率

  学生的一切学习行为都是建立在学习兴趣之上的,激发起学生的识字兴趣,也是培养学生养成良好的识字习惯和提高识字能力的前提保障。学生对识字教学是否有较高的学习兴趣,直接影响到教学质量的好坏,教师在开展识字教学时,要充分考虑到学生的年龄特点和认知能力,通过多种教学策略来提高学生的识字兴趣。在课堂教学中,教师应当采取赏识性教学策略,对学生取得一点一滴的进步给予充分的肯定,以此来激励学生不断学习和积累,帮助学生树立自信心。教师在教学的过程中要起到引导作用,及时掌握学生在各个时期的学习动态,根据学生的客观情况来提出适当的要求。例如,学生能够运用学过的知识来解决生字问题时,就可以让学生独立学习,让学生自主探索。与此同时指导学生正确使用字典、联系上下文了解字义。当学生达成学习的目标后,教师要对学生进行鼓励和表扬,让学生的心理得到满足,这样才能够产生更大的动力。在具体的教学实践中,教师将课本中的生字标注出来,以此来加强学生的记忆。还可以定期开展生字接龙游戏,让学生一个个复习学过的生字,在生字接龙的游戏中学生丝毫不会感到枯燥,反而能够提高学生的学习兴趣。

  (三)运用多媒体课件,提升识字教学的有效性

  随着现代教育技术的不断更新与发展,基于信息技术的多媒体课件已经成为小学语文教学的重要辅助教学工具,多媒体课件非常符合小学阶段学生喜欢动态图片的心理特点。基于此,教师在开展小学语文识字教学时,可以使用多媒体课件来辅助教学。通过多媒体教学课件来组织学生开展识字活动,能够让同学们通过多媒体展示的方式来强化记忆。教师通过多媒体来直观地向学生展示汉字的发音、字形、字义,小学阶段的学生对画面的印象比文字的印象更为深刻,教师在利用多媒体课件进行授课时,可以以图文并茂的形式呈现汉字与相关的情景图片。例如在讲解帆船的“帆”时,教师通过多媒体向学生展示“帆”的实物图片,让学生全面了解“帆”这个生字的构成、发音、字音。通过情景图片的展示,提高学生的注意力,同时学生对于生字的记忆效率也会随之提升。其次,教师还可以利用多媒体为学生创设相关的教学游戏,例如生字接龙、抢答游戏、你说我猜等等。让学生处于趣味性的教学情境中充分发挥出主观能动性。通过一系列有效的措施来激发起学生的学习兴趣,集中学生的注意力,从而达到提高小学语文识字教学效率的目的。

四、结束语

  总而言之,识字教学是小学语文教育的关键,提高识字教学的课堂效率,能够为阅读和写作打下坚实的基础,同时也能够对其他学科提供帮助。因此,教师在开展识字教学的过程中,要积极地推进小学语文教学改革,明确新时代背景下小学语文所肩负的教育责任。开展识字教学对学生终身发展有着重要的基础意义,教师在教学实践中有效落实各项教育策略,采取高效的教学方法,以此来提高识字课堂的教学效率。

参考文献

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作者:香去 单位:甘肃省甘南州夏河县电化教育中心

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