基于情境教育理念的单元整体教学设计

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:单元整体教学是新课标对教师提出的新要求,而单元整体教学的难度较大,需要教师从崭新的教育理念出发创新教学策略,方能发挥学生学习知识的主观能动性,提高学生的核心素养。小学英语教师应当首先了解进行单元整体教学设计的必要性,再深入分析当下盛行的情境教育理念,使学生在课堂上获得良好的情感体验,达到提升小学英语教学质量的目的。

  关键词:情境教育理念;单元整体;小学英语;

  情境教育理念于课堂教学实践活动中的践行可以令学生获取愉悦的学习体验,可以让学生感受到探究、审美、认识、创造的乐趣,促进学生思维能力的发展,丰富学生的精神世界,更好地体现当下的素质教育。基于此,小学英语教师要关注情境教育理念,以情境教学策略激发学生潜在的智慧,使学生以足够高的主观能动性收获知识与技能,提高学生的英语素养,培养学生的创新精神与实践能力,获得理想的小学英语课堂教学效益。

一、创设问题情境,激发学生探究兴趣

  问题可以引发学生的好奇心,问题情境在单元整体教学中的创设十分适合放在课堂导入环节,如此便可令学生以活跃的思维去汲取英语知识与技能,若是能够将合理的问题情境贯穿于课堂教学始终,则会使学生形成良好的思考习惯,对学生日后学习也有着积极的影响。

  比如,在进行My favourite season这一单元整体教学的初始环节,我根据教材内容以及学生已有的英语知识储备对学生提问道:“What’s the weather like today?”让学生根据实际情况作出回答。接着依据学生的回答情况帮助其学习关于季节的词汇:season,spring,summer,autumn,winter,旨在学生以活跃的思维流利地用新单词进行交流互动,让学生对本节课的语言目标有了初步的认识和了解,由此为接下来教学活动的开展奠定基础。

二、创设合作情境,组织学生交流英语

  合作情境的创设在生本教育理念的影响下已经被教师在教学实践活动中频繁应用,该教学策略最被认可的一点就是能够营造宽松和谐的学习氛围,而这正是学生所共同期盼的。对于英语单元整体教学而言,创设合作情境还能够形成交流的语境,有助于学生表达能力的提升,是对英语学科价值的一种充分体现。

  首先,我将学生划分成学习小组,让学生回忆刚刚思考过的问题,在小组中交流自己喜欢季节的原因。然后,我巡视了学生的互动过程,参与到学生的英语交流中,通过对学生表达四季中的一些活动,培养学生积极的生活态度,使学生感受到英语学科的现实价值,对英语知识的学习有了更加浓厚的兴趣。由此令学生在民主、和谐的氛围下具备能够运用所学知识进行有效交际的实践能力,且使学生的课堂主体地位得到充分的发挥,体现当下大力倡导的生本教育理念。

三、创设直观情境,拓宽学生知识视野

  依据小学阶段学生所在年龄段的身心特点,直观形象的画面对其更具吸引力,且多媒体技术作为优质的教育资源能够创设直观情境已经得到广大教师的充分肯定,若是将直观情境应用在小学英语单元整体教学的结束之时,则有利于拓宽学生的知识视野,让学生对自己知识储备不足的现状有更加深刻的认识。

  在教学活动结束之时,我利用多媒体技术呈现了不同季节的优美景色,通过句型“Which season do you like best?”与学生展开深入对话,从而向学生强调触类旁通的思想,希望学生养成在学完单元整体内容后主动拓宽知识视野的良好习惯。最后,我向学生强调了在课堂上所渗透的教育理念,希望学生对我的教学成果进行反馈,进而做教学反思,期待日后呈现更佳的小学英语课堂教学效果,组织学生交流这一单元的学习体验。

  如此,我以问题情境、合作情境、直观情境三种教学策略贯穿课堂教学始终,先调动学生的探究兴趣,使学生产生活跃的思维,又为学生创建和谐的课堂气氛,使学生以饱满的热情融入其中,进而通过直观情境使学生的知识视野得以丰富,大大优化学生的英语水平,促进学生英语核心素养的发展,有效提升小学英语单元整体教学效率。

  总而言之,情境教育理念在小学英语教学中的渗透可以对学生的全面发展带来积极影响。因此,小学英语教师应当本着为学生发展的教学态度不断创新情境教学策略,期望最大程度上实现小学英语单元整体教学质量的提升。

参考文献

  [1]高丽红.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(4):245.

  [2]浦盈艳.小学英语单元整体语境下开展“知情相融”教学策略实践研究[J].科学咨询(教育科研),2019(11):168.

  [3]王菊华,欧阳秦.情境教学法在英语教学中的应用研究[J].智库时代,2019(5):216-220.

作者:张涛 单位:甘肃兰州市西固区福利东路第一小学

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