初中语文高效课堂阅读教学策略

2022-03-21版权声明我要投稿

  摘要:本文主要针对初中语文高效课堂阅读教学策略展开深入研究,结合初中语文高效课堂阅读教学策略必要性,阐述了影响初中语文阅读教学效果的问题,如程序化的阅读步骤、形式化的教学手段等,提出了几点切实可行的教学策略,如加强读后感训练、对课文实施仿写、为学生营造出良好的阅读氛围、增强学生课堂阅读的主动性、注重学生综合能力的培养,通过以上措施,不断提高学生的阅读能力,进而获得良好的教学效果。

  关键词:初中语文;课堂阅读教学;策略;

  在所有学科中,语文作为基础学科,对于初中语文学习来说,其主要就是让学生对教材中的字、词、句等充分理解,并逐渐的掌握学会运用。在初中阅读教学的过程中,要结合学生的实际情况和心理特点,采取有效的教学方法,让学生对语文学习逐渐产生兴趣,进而锻炼学生的语言表达能力,提高学生的阅读水平和写作能力。从初中语文教师的角度上来看,在实际教学的过程中,还需要对学生积极沟通,在沟通中了解学生的兴趣,并选择适合学生的方法,促进学生的学习。

一、初中语文高效课堂阅读教学策略必要性

  在学习中,为了有效实施语文高效课堂教学,并将此教学工作落到实处,这就要求教师在实际教学的过程中,在其教学时间上进行合理安排并充分地利用,结合学生的实际情况和心理特点,明确教学内容,采取有效的教学措施,实施应用教学,尤其要注重分层次教学方式,在运用此教学模式时,要由浅入深开展,使学生更好地接受教学过程。对于这种教学方法来说,一定程度上能有效地联系教材中的各个方面,做到以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,使学生更好地理解语文相关知识点。但是在高效课堂实施阅读教学的过程中,其教学方式上要联系学生的学习方法,将其结合在一起,进而把起到的作用体现出来。在课堂上,将教师的教学方式联系学生的综合素质,将其相统一,从某种程度上来看,能更好地实现高效课堂阅读教学,还能促进师生之间的互动,建立良好的师生关系,调动学生的积极性,便于学生更好地学习课本知识内容,提高学生的参与性,提高学生的学习水平,让学生对学习产生热爱之情。

二、影响初中语文阅读教学效果的问题

  在初中语文阅读教学的过程中,为了获得良好的教学效果,需要从学生的兴趣入手,让学生对学习逐渐产生兴趣,基于此,在初中阅读教学有效性上,在对此影响问题分析的过程中,还要考虑降低学习兴趣的因素,但是就当前初中语文课堂教学情况进行分析,在学生学习兴趣上,影响的因素主要有以下两个方面:

  1.程序化的阅读步骤

  在初中语文阅读教学的过程中,其阅读环节中,实施程序化阅读步骤主要与教师的观念有关,主要就是此观念比较落后。而且在新课改标准中,对初中阅读教学提出了相应的要求,要求以学生为主体,并充分发挥出学生的主观能动性,让此教学具有针对性,其中主要就是从学生兴趣入手,采取适合学生的教学方式。但是对于有的初中语文教师来说,在实际教学的过程中,仍采取以往传统的教学方式,其开展语文阅读活动时,主要就是先让学生大致来阅读一遍这篇文章,之后其文章段落和段落大意等由学生展开相应的划分,但是在阅读步骤上,教师仍采取固定的方式,长此以往,学生在这种被动式学习状态下,学习起来不仅枯燥,而且对阅读渐渐失去学习兴趣,难以更好地把握住文章的主旨,一定程度上影响初中语文阅读的有效性。

  2.形式化的教学手段

  在当今社会,随着信息技术不断发展,多媒体技术逐渐的引入在教育活动中,为此提供了便利,使以往传统的教学模式有所突破。在这一过程中,从初中语文教师的角度上来看,通过多媒体技术实施阅读教学,一定程度上对阅读教学的有效性起到重要的作用,但是有的教师在通过多媒体设备实施阅读教学的过程中,其获得效果不高,其主要的原因就是对多媒体技术没有进行合理的应用,无法吸引学生的注意力,使学生对语文逐渐失去兴趣,难以使得教学效果获得提高,因此,此因素也是降低初中语文阅读有效性的主要因素。

三、初中语文高效课堂阅读有效的教学策略

  1.加强读后感训练

  在学生阅读的过程中,所谓的读后感指的是心理感触还有就是读后的感想等,这需要学生将其记录下来,将自己的感情在写作中体现出来,无形中让学生对写作逐渐产生兴趣。对于初中语文教师来说,在组织学生阅读有意义文章过程中,可让学生将自己读完的感想还有心境充分地表达出来,再以读后感的形式呈现出来。且在实际阅读的过程中,教师自身还要起到引导的作用,积极引导学生,鼓励学生去写作,由此以来,不仅能提高学生的阅读水平,还能锻炼学生的写作能力[1]。

  例如:初中语文教师在为学生讲解《春》《背影》这两篇文章,此文章属于是叙事类文章,与此同时,还描写了相关的景象,主要写的作者对春天的喜爱之情等,且文章中的字句非常的优美,便于我们进行积累,便于在以后的写作中运用。为此,教师在实际讲解的过程中,在课堂上,可结合学生的实际情况和学习水平,为学生划分成小组,让小组之间进行讨论,其主要讨论的内容为将这两篇文章中认为比较好的句子划分出来,当读完课文之后,在课下写读后感,此读后感主要写一些读完这两篇文章后你的感受和体会等。对于这种类型的文章来说,不仅培养学生的人文情怀,还便于学生积累写作素材,进而便于学生日后更好地写作,提高阅读教学的效果。

  2.对课文实施仿写

  在初中阅读教学的过程中,对于教师来说,需要充分考虑好教学大纲的教学目标,做到与此目标相适应,之后在教材中,组织学生来阅读课文,进而来感悟作者表达方式,其中此目标主要是顺利实施阅读教学,为以后的写作教学做铺垫。在实际阅读教学中,教师可组织学生对课文实施仿写,仿写并不是照抄,而是根据课文作者的表达手法,实施仿写。基于此,通过这种对课文仿写的方式,一定程度上,能锻炼学生的表达能力[2]。

  例如:初中语文教师在为学生讲解《社戏》这篇文章内容时,对于这篇文章来说,主要与生活环境有关,且在这种社会背景下,将人文情感充分体现出来。这时教师需要引导学生根据自己对文章内容的体会,来对整体的内容进行感知,尤其是脉络结构,并引导学生将作者思想感情用自己的话表达出来,之后再结合文章的表达手法,进行相应的仿写。由此以来,不仅能加深学生对这篇课文的理解印象,促进学生思维发展,也使得学生的读写能力不断提高。

  3.养成书写日记好习惯

  在初中阅读教学的过程中,对于教师来说,为了使得学生的阅读能力获得提高,还要注重学生的书写,让学生对这方面能力得到锻炼,一定程度上,能提高学生的阅读水平。在实际生活中来认知相关的事物,并将其写下来。进而在生活中,来进行相应的阅读,并理解,让学生对写作逐渐产生兴趣[3]。

  例如:初中语文教师在为学生讲解《皇帝的新装》这篇课文时,可充分利用多媒体,充分利用网络为学生搜集相应的视频,并为学生呈现出童话的全貌,进而在这人物对话中,来让学生对相关人物进行体会,尤其是人物的心理,将其引入在生活中来。在实际实施时,要让学生注意人物情感的表达,在生活中,来对此感受进行记录,进而便于在以后写作教学中运用。

  4.为学生营造出良好的阅读氛围

  为学生营造出良好的阅读氛围,一定程度上能让学生对语文学习逐渐产生兴趣。而且心理学认为学生在学习的过程中,带着愉悦的心情来学习,便于他们更好地创造,还能将他们的主观能动性充分发挥出来[4]。基于此,在初中语文的课堂上,需要为学生营造出良好的阅读氛围,不断提高学生的阅读水平。但是有的教师在课堂教学时,对阅读教学的重视程度不够,没有合理的阅读教学方案。为此,初中语文教师可带领学生阅读几遍课文内容,适当还可让学生进行表演,为学生营造出良好的阅读氛围。

  例如:初中语文教师在为学生讲解《孙权劝学》这篇文章内容时,可带领学生阅读一遍这篇课文,当学生对这篇课文有了一定了解之后,在让学生自行组成小组,小组之间来扮演课文中所涉及的角色,之后在课堂上,将其表演出来。由此以来,使得学生更好地把握住文章的中心思想,而且还能加深对这篇课文的理解印象,提高了学生的阅读兴趣。

  5.增强学生课堂阅读的主动性

  初中语文教师在阅读教学的过程中,为了能获得良好的阅读效果,需要将学生阅读的积极性调动起来,因为当学生积极主动参与阅读中来,才能迅速进入学习状态中,收获更多的知识[5]。基于此,在课堂阅读教学中,教师要着重培养学生阅读的主动性,可通过引导竞争模式,在阅读内容上,让学生自主进行选择,之后为学生划分成小组,小组之间来进行阅读并互相评价,充分发挥出学生的主观能动性,激发学生的求知欲望,使其获得良好的阅读效果[6]。

  例如:初中语文教师在为学生讲解《济南的冬天》这篇课文时,可先让学生阐述一下自己印象中的济南,引导学生,激发学生的想象力,让学生对课文阅读产生热爱之情,不仅能够提高阅读教学的水平,还能激发学生的创造意识。

  6.注重学生综合能力的培养

  在学生学习的过程中,不仅要注重学生的学习成绩,也要着重培养学生的综合素质,适当鼓励学习。当学习完课本中的知识后,学生可选择自己喜欢的名著,进行相应的阅读,并逐渐养成这一良好的习惯。在这一过程中,教师引导学生在阅读的过程中,要进行思考,并将自己的读书体会写出来,不断提高自身学习水平,扩大自身知识面[7]。

  总之,对于初中语文教师来说,一定要意识到阅读教学的重要性,并结合学生的实际情况和心理特点,采取有效的教学模式,做到以学生为主体,充分发挥出学生的主观能动性,进而让学生对语文阅读逐渐产生兴趣,促使他们在阅读中,获得更多的知识。

参考文献

  [1] 樊丽姬.基于批注式阅读教学的初中语文高效课堂构建[J].课外语文,2021(7):115-116.

  [2] 孟新玲.初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J].天津教育,2021(3):169-171.

  [3] 尤玮萍.浅谈初中语文高效课堂阅读教学策略[J].当代家庭教育,2021(2):110-111.

  [4] 胡延江.初中语文高效课堂阅读教学的若干思考[J].新课程,2020(52):185.

  [5] 徐哲芝.初中语文高效阅读教学策略探讨[J].散文百家(理论),2020(8):138.

  [6] 裴菩霞.初中语文阅读教学高效课堂构建策略[J].新课程导学,2020(14):35.

  [7] 刘延聪,韩丽.提升初中语文课堂阅读教学有效性的策略研究[J].科普童话,2020(15):131.

作者:王德全 单位:山东胶州市第六中学

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