小学语文教学心理健康教育论文

2022-05-30版权声明我要投稿

  【摘要】在素质教育的大背景之下,在课堂教学中渗透心理健康教育,是时代教育对教师教学的基本要求。在小学阶段的教育中,语文课程作为适宜渗透心理健康教育的主要课程,应当主动承担起对学生进行心理健康教育的责任。本文结合笔者自身的语文教学实践经验,阐述在小学语文教学中心理健康教育渗透的有效性对策。今天小编为大家精心挑选了关于《小学语文教学心理健康教育论文 (精选3篇)》的相关内容,希望能给你带来帮助!

小学语文教学心理健康教育论文 篇1:

  小学语文教学与心理健康教育的相关研究

  摘 要:随着社会的不断进步,心理健康教育越来越受到重视,小学生面临着各种各样的压力,心理健康主要指心智和人格朝着正常的轨道发展,在这个信息多元化的时代背景下,小学生会受到各种各样信息的影响,因此,应该更加重视小学生的心理健康。语文是小学教育的基础学科,这门学科蕴含着深厚的文化价值观,语文的教学同时与心理健康教育有着紧密的联系,因此,在语文教学中融入心理健康知识是一条必走的道路。教育工作者应在语文教学中不断摸索,将语文知识与心理健康融会贯通,这样既可以丰富语文课堂,还可以促进学生的人格健全,促进学生的心理良性的发展,这个问题值得所有教育工作者深究。对当前小学生主要的心理健康问题以及如何在小学语文课堂中融入心理健康知识进行探究,希望能对读者有所帮助。

  关键词:心理健康;文化价值价值观;人格健全;小学语文

  一、当前小学生的心理健康问题

  近些年,随着社会的不断进步,各个年龄阶段的学生都面临着不同的压力,当前小学生也会面临许多压力,目前小学生心理问题主要包括:自闭、沟通能力不良、自卑、抑郁等,如果这些心理问题得不到很好的解决,小学生就会将这些负性情绪转化为外在行为,主要包括:乱发脾气、骂人、打架斗殴、偷东西,甚至校园欺凌等。出现这些行为的学生往往都是心理层面出现了问题,一贯地批评对他们是没用的,并不能从根本上解决问题。所以,教育工作者要足够重视学生的心理健康教育,要随时了解学生的心理状态,并根据问题给予具体的建议。这样可以使學生更加信任和接近老师,为学生营造良好的、安全的、和谐的成长环境,在一定程度上给予学生更多的心理支持。当前小学生的心理健康问题值得社会各方面的重视,学生是未来的主人,是未来发展的主体,教育工作者要密切地关注学生的心理健康问题,教育工作者要注意不能给学生贴“标签”,对于问题学生要给予更多的关注和关爱,要深度挖掘学生的内心深处,而不是一贯地批评和贴标签。

  二、小学语文教学中渗透心理健康教育的必要性分析

  (一)心理健康教育可以促进小学生健康发展

  心理健康教育能够使小学生的身体和心理更好地成长,但就现如今的中国家长教育情况来看,中国现在有许多的孩子都是独生子女,正是因为如此家长对她们十分的爱护,甚至于溺爱,这就造成了现在许多的孩子多以自我为中心,从而形成了自私的心理,家长的这种溺爱行为还会使孩子造成任性,懒惰的性格,所以家长的这种行为对孩子的成长十分不利。

  (二)小学生的社会经验较少

  因为小学生接触社会的机会少,对于社会现状不够了解,所以很难把握复杂的社会环境,容易受到社会中不良因素的影响,这种情况下也会对学生的心理造成许多不良影响,导致心理问题的发生。所以在对小学生教育的过程中加入心理健康教育是很有必要的,通过对小学生开展健康教育教学,可以有效使得小学生在以后的成长过程中,少走歪路,少犯错误。使得其形成一个良好的品格和性格,能够让他们全身心投入到学习生活中,使得他们健康的成长。再者,心理健康教育已经是现如今小学教学中必不可少的一门课程,参考最近几年的实际情况,可以看出,小学生现在的自杀、犯罪等情况越来越多,伴随着现如今教育事业的不断发展,对小学生加强心理健康教育,对小学生的心理变化,身心成长进行合理的调节,已经逐渐成为现如今教学教育中必不可少的一部分。在实际的教学过程中,老师有义务也有责任对学生在成长过程中所产生的错误观点、错误行为进行纠正,使得学生能够树立正确的人生观价值观,使其在成长的过程中形成优秀的心理品质,从而促进小学生的全面发展。

  三、小学语文教学中渗透心理健康教育的有效方法和途径

  (一)教育工作者要尽可能满足学生的心理需求

  教育工作者要尽可能满足学生的心理需求,教育工作者要根据小学生的心理特点进行教学,对学生的心理问题进行全面分析,了解学生的心理健康教育需求,并在语文课堂中体现出来。教师在备课时,要将语文知识与心理健康知识融合在一起,语文课程的目标不仅要促进学生的智力发展,还要促进学生的心理健康发展。教育工作者要构建适合的教学情境,用适合的情境引导学生积极的反思自我,并获得心理上的慰藉,比如说:在语文阅读教学中,教师应为学生构建情境,让学生深入到文章中,引导学生思考自己与他人的关系,并从社会性发展的角度出发培养学生关爱他人的品质,教育工作者要改变传统的教学模式,让学生在实践中不断地发现知识,学习知识,让学生在实践中不断提高自我。

  (二)对学生做出正确的评价,有利于学生的心理健康

  对学生做出正确的评价,有利于学生的心理健康,这会让学生产生自信的心理,从而拥有满足感和成就感,使得学生的求知探索欲望得以激发,使得语文水平得到显著的提高,在教师上课过程中对学生提出问题,学生回答特别好的时候,应该立刻对学生进行嘉奖,比如,同学在回答问题时,回答得非常好,教师立刻对其进行夸奖,那么学生肯定会被这些夸奖所激励,下次会更加积极主动地回答问题。当学生的回答有所偏差时,教师应该对其进行鼓励,问题回答得不够全面时,教师还可以对其他同学进行提问,让其他同学对其进行补充,这样既可以使原先的学生保留回答的积极性,还可以保全学生面子,同时还可以激发其他学生回答问题的积极性,从而使学生积极主动地参与到教师的教学活动过程中,所以说,适当地对学生进行嘉奖鼓励,能够促进学生养成一个良好健康的心理。

  (三)利用典型人物来引导学生

  现如今新的教材越来越重视人的成长与发展,语文教师要在平时的教学中把握关键,充分利用书本中的心理健康教育的有关知识,教授给学生,从而引导学生树立正确的人生观、价值观,让心理健康教育无形地渗透到语文的授课过程中,让学生在语文课程学习中无形地接受健康的心理知识,教材包含了许许多多的知识,各方各面都有,既有语言文字故事等内容,也有思想品德教育和心理健康教育等知识,而且教材还添加了许多文笔优美、寓意极深的文章,为学生塑造了许多深入人心的人物形象,这就形成了一条非常丰富多彩而有趣的人物长廊,教师应该在教授学生认识这些人物所拥有的高尚品德的同时,引导学生向这些人物看齐,以他们为人生榜样,使得学生在学习语文知识的同时潜移默化地接受心理健康教育知识,让学生的心理得到净化,陶冶他们的情操;与此同时,教材中还会有一些反面人物,利用这些反面人物的形象,告诉学生其错误所在,引导学生们分辨否定反面人物的错误行为,并且和自己的行为做比较,有则改之、无则加勉,努力的向健康的人格和性格发展。

  (四)联系实际以完善学生性格

  在小学的语文实际教学授课过程中,教师应该在教授学生知识的过程中加强理论与实践的结合,在实际的课堂教学过程中创建一个生活化情境,为学生营造一种轻松愉快的良好课堂氛围,让学生在实际的课堂学习过程中能够充分地发挥自己的自身优势,陶冶学生自身的情操,发现学生的错误观点,并让学生在潜移默化中得到纠正和改变,使学生形成健康的心理素质。让心理健康教育渗透在语文教学过程中,不但能够提高老师的教学水平与质量,还可以得到理想中的心理健康教育效果。此外,对小学生所存在的错误行为和不良性格,老师应当积极地对他们进行教育,说明其错误所在并纠正,通过在语文实践过程中融入心理健康教育的知识,可以有效地提高小学生心理素质以及道德水平,可以為学生以后的学习和生活提供有效的帮助,使得学生能够健康快乐的成长和发展。

  四、结束语

  通过以上内容我们可知:当前小学生的心理健康问题是非常值得关注的,当前的语文课堂已经不能满足小学生的需要,教育工作者在培养学生时不应只局限在知识的传递上,应该从学生的角度出发,挖掘学生的内心深处,激发学生更多的潜能和灵感,在语文课堂中引入心理学知识是非常重要的,学生是接受知识的主体,教师是知识传递者,教师的一言一行会直接影响学生的成长和发展。教育工作者在教育学生之前,首先要保持健康的人格和心理状态,只有这样才能更好地教育学生。教育工作者不但要掌握过硬的专业知识,还要掌握基本的心理学、教育学、社会学等专业知识,只有了解专业的心理学知识,才能从多个角度对学生的心理进行透彻的分析,给予学生更好的指导。教师在课堂中渗透心理知识时要运用技巧和方法,要自然地将心理健康知识融入课堂中。小学生的心理健康是非常重要的,本文也探讨了小学语文教学中渗透心理健康教育的必要性,同时根据实际情况,也提出了相应的有效途径,主要包括:教育工作者要尽可能满意学生的心理需求,对学生做出正确的评价,有利于学生的心理健康,利用典型人物来引导学生,联系实际以完善学生性格。以上是具体的途径,希望能对有关部门有所帮助。希望教育工作者能掌握更多的心理知识,从各个方面满足学生的心理需求,也希望对有关部门有所帮助。

  参考文献:

  [1]徐慧.小学语文教学中有效渗透心理健康教育的若干思考[J].小学生作文辅导(读写双赢),2017(9).

  [2]田素琼.将心理健康教育有效地渗透到农村小学语文教学中的体会点滴[J].新课程(中),2017(12).

  [3]赵之英.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].中国校外教育,2017(5).

  [4]巫晓华.在小学语文教学中渗透心理健康教育 [J].科学大众(科学教育),2011(8).

  [5]程驰.浅谈小学语文教学中如何渗透心理健康的教育[J].中国科教创新导刊,2010(9).

  [6]岳廷联.在小学语文教学中渗透心理健康教育的尝试[J].读天下,2016(20).

  [7]韩玉双.关于小学语文教学中渗透心理教育的几点思考[J].中国校外教育,2014(S2).

  [8]邹紫琰.在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].小学科学(教师版),2016(7).

  作者:韩林树

小学语文教学心理健康教育论文 篇2:

  小学语文教学中心理健康教育的渗透

  【摘要】在素质教育的大背景之下,在课堂教学中渗透心理健康教育,是时代教育对教师教学的基本要求。在小学阶段的教育中,语文课程作为适宜渗透心理健康教育的主要课程,应当主动承担起对学生进行心理健康教育的责任。本文结合笔者自身的语文教学实践经验,阐述在小学语文教学中心理健康教育渗透的有效性对策。

  【关键词】小学语文;心理健康;渗透原则;对策

  对于小学阶段的学生而言,他们正处于快速发展的阶段,对于是与非、美与丑的判断尚不成熟。理性思考的缺失,让小学生极易受到一些外界不良因素的影响,最终影响学生正确世界观、人生观和价值观的形成。因此,强化小学生心理健康教育,让学生拥有强大的心理素质和优秀的心理品质,促进学生的全面发展,是时下小学教育工作的重中之重。这就要求小学语文教师应当充分认识到心理健康教育的重要性,并在课堂教学中渗透积极的心理健康教育工作,促进学生的全面健康发展。

  一、小学语文教学中心理健康教育的渗透原则

  (一)潜移默化原则

  随风潜入夜,润物细无声。小学阶段的学生,心理尚不成熟,他们正处于认知的初级阶段,同时也是关键时期。因此,在小学心理健康教育的过程中,教师应当杜绝给学生讲“大道理”,而应当通过潜移默化的方式, 让学生在不知不觉间,树立正确的世界观和人生观。通俗易懂地讲,语文教师的心理健康教育工作,应当尽可能地避免“说教式”,不能在已经发现学生出现心理问题之后,再“教育”学生,而应当在日常的教育活动中,對学生进行很好的引导,在潜移默化中帮助学生树立好的心理品质。

  (二)针对性原则

  个体具有差异性,心理健康教育工作也应当具有差异性。因为,每个学生的出生背景不同,成长背景也不同,因此,他们所面临的人生困惑也各不同。这就要求语文教师在对学生进行心理健康教育的过程中,应当具有针对性。针对班级学生容易出现的心理问题特点,结合学生的实际情况开展心理健康教育,这样方能触动学生真实的内心世界,获得好的教育效果。

  (三)榜样原则

  小学生具有较强的模仿性。他们在日常的学习活动中,容易模仿老师的一言一行。尤其是对于语文教师,他们在孩子成长的过程中,承载着更多的管理和教育责任,因此,语文教师的一言一行,均会对孩子产生极大的影响。因此,做一名积极、阳光、快乐的语文教师,用快乐的情绪感染和鼓舞学生,无疑也是一种有效的心理健康教育方式。因此,小学语文教师应当在学生面前树立好榜样作用,为学生的健康成长和发展奠定基础。

  二、小学语文教学中心理健康教育的渗透对策

  (一)提高思想认识,重视心理健康教育

  思想是行动的指南。作为小学语文教师,要想对学生进行良好的心理健康教育工作,首先需要的就是树立与时俱进的教育思想。首先,语文教师应当充分认识到只注重学生考试成绩的思想误区,在教学活动中,将心理健康教育真正地纳入到教育工作中来,尽可能地避免学生心理走极端的现象出现。其次,语文教师应当通过多渠道进行心理健康教育,结合信息技术的便利性,语文教师可以学习到很多优秀的心理健康教学案例,并在自己的教育活动中,开辟心理沟通渠道、开展有效的心理健康教育工作,及时了解学生存在的心理困境,对学生进行很好的指导,帮助学生走出心理误区,并通过和谐师生关系的构建,让心理健康教育工作在潜移默化中进行,促进小学语文心理健康教育工作的良性健康发展。

  (二)掌握心理健康教育知识

  常言道:巧妇难为无米之炊。语文教师要想在日常的工作中对学生进行很好的心理健康教育工作,必须掌握充足的心理健康教育知识。首先,语文教师应当结合自身的工作情况,从自己的工作能力出发,结合学生的实际情况,不断丰富有关心理健康的知识,学习心理健康教育的技巧,并通过巧妙的方式,将心理健康教育工作渗透到日常的教学实践活动中,不断优化语文的心理健康教育工作;其次,语文教师应当树立与时俱进的学习观念,充分利用课余时间、在职培训时间等,不断学习,了解有关心理健康教育的知识,用扎实的知识基础武装自己,以便于对学生进行全方位的心理健康教育指导;再次,语文教师应当善于汲取教训,针对自己在日常心理健康教育工作存在的问题和不足,结合时代教育的理念,懂得教育反思,通过不断反思,推动教育改革,促进语文心理健康教育不断改革和发展。

  (三)深入了解个体学生心理需求

  正所谓:没有调查就没有发言权。《孙子兵法》也告诉我们:知己知彼,百战不殆。由此可见,充分了解“敌情”,对于工作的开展而言具有多么重要的意义。因此,语文教师在开展心理健康教育工作的过程中,应当深入了解个体学生的心理需求,了解学生存在的心理困惑,方能开展有效的、具有针对性的心理健康教育工作。首先,语文教师应当树立“学生本位”的教育模式,在教学活动中,注重学生的主体地位,通过日常的心理沟通和交流,深入了解不同学生的差异性,为开展具有针对性的心理健康教育工作奠定基础;其次,语文教师应当充分结合现代信息技术条件,通过建立家长联系群的方式,构建“家—校”联合的心理沟通机制,了解家长对孩子的教育方式、孩子日常活动中存在哪些问题等等,这种“家—校”联合的方式,更加有利于语文教师掌握学生的心理动态,为教师开展针对性的心理健康教育工作奠定基础。

  总而言之,在素质教育、新课程改革不断深入发展的社会背景下,作为语文教师,应当将心理健康教育纳入到整体的教育体系中。小学阶段是帮助学生打好心理素质基础的阶段,而语文作为学生的直接管理者,应该充分认识到心理健康教育对学生当前以及未来发展的意义,并积极学习心理学的理论,将专业的心理学知识逐渐渗透到班级管理中来,对学生进行有效的心理干预,从而提高班级管理效果,促进学生的全面、健康发展,为实现素质教育的目标而努力奋斗。

  (编辑:龙贤东)

  作者:李兴贤

小学语文教学心理健康教育论文 篇3:

  刍议小学语文教学中心理健康教育的渗透

  摘 要:随着社会对学生心理健康的关注,在学科教学中渗透心理健康教育已势在必行。从小学语文教学的实际出发,论述渗透心理健康教育的可行性和必要性,以及渗透的有效方式和原则把握。

  关键词:心理健康教育;有效方式;原则把握随着基础教育的改革和新课程标准的实施,人们对学校心理健康教育和学生心理健康问题给予前所未有的关注和重视。语文是小学教育的一门基础学科,在整个基础教育阶段起着举足轻重的作用,因其丰富的情感性、人文性,成为实施学校心理健康教育的重要阵地。

  一、小学语文教学中渗透心理健康教育的必要性和可行性

  1.必要性

  在语文教学中渗透心理健康教育符合人才培养目标,也是新课程标准的内在要求。新课程改革注重“以生为本”,提倡自主、合作、探究式的学习。这就要求教师能够在学科教学中自觉、有效地运用心理学知识和技能,有针对性地帮助学生疏导学习中遇到的心理问题,引导学生顺利实现学习目标。

  2.可行性

  一方面,语文教材内容丰富、文本多样,蕴藏着丰富的心理健康教育资源,且课时量多,具有开展心理健康教育的先天优势;另一方面,语文教师大多担任班主任职务,也为开展心理健康教育提供了更大便利。随着师范教育、继续教育的不断深入,小学语文教师的心理健康教育能力逐步提高,为教学中的心理健康教育渗透提供了更多的可能性。

  二、小学语文教学中渗透心理健康教育的有效方式

  1.优化课堂,创建新型师生关系

  传统的课堂是以教师为中心的,学生被动地接受教师讲授的教学内容。这样的课堂氛围,极大地影响了学生创造性和主观能动性的发挥。新课程标准要求教师转变教学理念,树立主体性的学生观,建立平等、民主、和谐的新型师生关系,最大限度地激发学生的学习热情,开发学生的发展潜力,培养其自信、乐观、善于合作、勇于创新的心理品质。

  2.依托教材,挖掘心理健康教育的切入点

  语文教材精选了大量文质兼美的经典作品,这些作品有的展现了道德的力量,有的折射了人性的光辉,有的彰显了高尚的情怀。教师在教学过程中应充分利用教材中的心理健康教育因素,找准切入点,引导学生进行心理体验,为学生心理素质的提高不断注入正能量。

  3.改进作业布置,倡导课外阅读

  过重的作业量、单一的作业形式会给学生造成巨大的负担和心理压力,也容易引起学生的逆反情绪。小学生充满了好奇心和求知欲,语文教师可充分利用学生的心理特点,对课后作业的布置进行调整。例如,增加实践性作业,或者利用小组讨论的形式完成等,培养学生合作、探究式学习的能力和习惯。课外阅读对语文学习的益处不言而喻,对学生个性的培养、人格的完善也至关重要,语文教师可通过开展读书竞赛等活动鼓励学生多读书、读

  好书。

  4.打破常规,建立多元评价方式

  教师对学生的正面评价会使学生产生极大的成功感、喜悦感,而传统的以“分数”为中心的评价体系会使很多学生产生挫败感,对学生的心理健康极为不利。语文老师在教学过程中应把爱和关注倾注在每一个同学身上,对他们进行适时、恰当的评价,除了学习成绩最好,还有最热爱劳动、最乐于助人等等。尊重和关怀会让每一个学生的心灵洒满阳光,多元的评价方式也会使更多的学生体验到“做第一”的成就感。

  三、小学语文教学中渗透心理健康教育的原则把握

  1.顺其自然,有机渗透

  在小学语文教学中进行心理健康教育切忌牵强附会,避免为渗透而渗透。要吃透文本,深刻理解课文内涵,在切实了解学生需求的基础上,根据心理学的客观规律挖掘教材中的心理健康教育内容,有的放矢地对学生进行教育和引导,不能脱离教材,随意

  发挥。

  2.分清主次,适度渗透

  “学科教学中的心理健康教育目标是副目标,学科课程本身的内在规定性目标才是主目标。”小学语文教学有自身的教学目标、教学方法,切不可本末倒置,为了进行心理健康教育影响到正常教学内容的教授。所以,教师在教学中进行心理健康教育渗透时要注意把握分寸、尺度,时间不宜过长,目标不宜过高,一切要以保障学科教学目标为前提。

  3.区分差异,灵活渗透

  世界上没有两片相同的树叶,小学生更是如此。教师要在平时做足功课,通过作业审批、观察言行、当面交流等多种渠道,尽可能掌握学生之间的个体差异,便于在教学中采用多种形式,有针对性地开展心理健康教育,提高学生心理素质。

  “师者,传道授业解惑也。”教师不仅是文化知识的传播者,更是健全人格的塑造者。作为小学语文老师,对学生的影响可能终其一生,更应自觉、主动更新教学理念,克服传统教学模式弊端,依据新课程标准不断加强教学反思,提高教学效率,为每一位学生的全面发展、健康发展打好坚实基础。

  (作者单位 安徽省淮南市田家庵区第二十小学)

  ?誗编辑 温雪莲

  作者:夏明华

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