生药学教学改革论文

2022-05-21版权声明我要投稿

  生藥学是一门药学专业课程,教学重点包括生药的鉴定、影响生药质量稳定的有关因素和重点生药的有关知识。下面小编整理了一些《生药学教学改革论文 (精选3篇)》的文章,希望能够很好的帮助到大家,谢谢大家对小编的支持和鼓励。

生药学教学改革论文 篇1:

  生药学课程教学改革的初探

  (潍坊医学院 药学院,山东 潍坊 261053)

  摘要:生药学是药学专业的重要课程,但是生药学个论内容烦琐,学生学习兴趣不高,为更好地提高教学效果,对生药学教学进行了改革。改革方法如下:改进教学方法,提高学生的学习兴趣;改变传统的授课模式,把实验室作为第二课堂,建立参与与讨论式的授课模式;重视实践教学,建立实习基地和开放式标本馆;考核方式由终结性考核变为过程性考核。通过以上教学改革,学生学习生药学的积极性和主动性得到了很大提高。

  关键词:生药学;教学;改革

  生药学是药学专业的一门重要课程,是药学专业的必修课程,属于药学专业核心课程。它是一门“应用植物学、动物学、植物化学、药物分析学、药理学及本草学等学科理论知识和现代技术来研究生药的基源鉴定、生产加工、活性成分、药理作用、品质评价及资源利用等问题的科学”[1]。潍坊医学院于2006年新设药学专业至今,针对药学专业四年制本科,生药学已经开设了八年。生药学和其他药学专业课不同,生药学个论中需要掌握约100种重要生药的基源、采制、产销、性状、显微特征、化学成分、药理作用、功效等。生药学虽然学习内容较为简单易懂,许多内容学生都可以自学,但是各类生药却容易混淆,需要费时、费力去记忆,学生普遍反映内容枯燥、无趣,学习兴趣不大。如何提高学生的学习兴趣,使学生能够更好地掌握生药的基本理论、基本知识和基本技能,、具备生药鉴定的基本素质。提高生药学的教学质量,是在生药学教学中急需解决的问题。为了更好地提高教学效果,我们对生药学教学进行了下列改革。

  一、改进教学方法,激发学生的学习兴趣

  为了解决生药学内容比较抽象、枯燥乏味的问题,课件制作需生动有趣,引用大量图片,如生药基源植物图片、生药性状图片、生药显微图片等。在课堂讲述时使用启发式、问题式、导入式等多种教学方法;在课堂多媒体中加入视频,如冬虫夏草的伪品区分;在讲述川乌时,加入相关草乌中毒及急救的相关视频,学生有了较直观的认识,学习积极性提高,对相关知识印象深刻,以加深记忆。此外,在授课过程当中,将一些有趣的民间传说穿插到课堂中,以吸引学生的注意力、活跃课堂气氛。如麻黄、何首乌、当归、黄连的名称来源,人参、柴胡、川芎等相关的民间故事,加深学生对生药特征和功效的记忆。

  二、改变传统授课模式,开辟实验室为第二课堂,建立参与与讨论式的授课模式

  传统的理论授课都在多媒体教室,对于个论中部分被子植物类生药,我们试行在实验室进行讲述(实验室配有多媒体设备),教师参照多媒體课件或对照生药讲述完生药的性状时,学生可以直接观察药材的外部特征。教师讲述显微特征时,学生可以直接在显微镜下观察横切面装片和粉末装片。简单的化学鉴别也可以当堂完成,如黄连的粉末加稀盐酸,在显微镜下可以直接观察到黄色针状结晶析出。这样可以使学生得到最直观的药材认识,避免死记硬背,有利于加深学生的记忆力。

  对于个论中部分生药的药理作用及功效等,我们采用参与与讨论式的教学方法。参与式教学法于20世纪五六十年代源自英国[2]。“参与式教学”主要强调学生在学习过程中的主体参与,全面提高学习质量。我们将学生分成5个小组,每组8人左右,一般在上课前二周通知学生准备,让学生重点查阅相关生药的药理作用研究及最新研究进展。每组准备二种生药,分工交流讨论,共同制作PPT,讲述时随机抽取1人进行讲述,其他小组的同学可以自由进行提问。最后由老师进行提问、总结及评价。但是由于学生学习能力有限、讲述水平参差不齐、讲述内容或表达有误、重点不突出、语言表达能力差等因素,为了达到预期的教学效果,教师要预留20分钟的时间进行评价,重新总结教学内容的重点和难点,特别要及时纠正表述有误的学生,使学生进一步巩固相关知识。另外,为了保证教学效果,课后教师把自己制作的PPT再传给学生。参与式与讨论式的教学模式改变了传统教学法的缺点,充分发挥了学生的主动性和创造性,提高了学生自主学习及分析问题、解决问题的能力。

  三、加强实践教学

  野外实习是药用植物学和生药学教学中不可分割的重要组成部分,是理论联系实际,调动学生的主观能动性和学习的积极性,巩固和加深课堂教学内容的重要环节。自开设生药学以来,我们选择潍坊临朐沂山、潍坊浮烟山森林公园、潍坊植物园作为野外实习基地,开展为期3天的野外实习,在认识中药原植物的同时,还制作腊叶标本,极大地激发了学生的学习兴趣,同时全面锻炼和提高了学生的综合素质。同时,药学院还建立了50平方米的开放式生药标本室,各类生药陈列在玻璃柜中,全天自由开放,学生可以随时观察生药性状,充分满足学生对各类生药的好奇心,激发其学习兴趣。

  四、考核方式由终结性考核变为过程性考核

  考试作为教师教学过程一项必不可少的教学手段,在保证和提高教学质量方面有着重要的作用。然而生药学传统的考试仅仅局限于期末考试,缺乏对学生知识、能力与素质的综合考察,考试评价不合理。我们对生药学课程实行考试改革,逐步由终结性考核过渡为过程性考核。过程性考核的主要内容包括五部分内容:(1)4次随机单元测验(10分);(2)学生独立撰写小论文(10分);(3)实验考核(10分);(4)实验报告及学生互评(10分);(5)期末考试(60分)。

  (1)平时单元测验每学期4次,事先不通知,在课堂当堂完成,时间20分钟左右,这样既可以提高到课率,又可以督促学生课堂认真听讲,提高学生的学习效率。(2)学生独立撰写关于对中西药的看法和中药未来发展趋势的小论文,这样不但可以培养学生爱护天然药物资源的观念,还可以增强热爱祖国、树立为中医药发展学习的志向。(3)对生药学实验考核进行改进,实验考试内容分为两部分:①认识常见的中药,将常见的生药放在实验台上,让学生依次辨别,并讲述药材的名称、来源、药用部位;②粉末药材辨认,让学生自己制作水合氯醛实验装片,在显微镜下观察,找出各部分的构造。(4)除平时的实验报告成绩外,我们还增加了实验小组各成员互评得分,实验小组每人根据成员平时在实验课的表现打分,平均分即为个人得分。生药学实验考核引入学生互评,使学生相互督促、相互学习、促进学生的共同进步[3]。(5)学期期末考试。我们对期末考试内容进行了改革,除了传统的考试类型外,还增加了考察学生知识、能力与素质的综合性题目。

  总之,生药学虽然是一门记忆难度较大、比较枯燥的课程,但是通过上述教学改革,学生的学习积极性、主动性、学习能力等方面都有了较大提高,取得了较好的教学效果。此后,我们将对“生药学”这门课程不断进行教学改革和实践,探索出更好的教学方案,以期培养出更多的专业基础扎实、具有创新能力的药学人才。

  参考文献:

  [1]蔡少青.生药学[M].人民卫生出版社,2014.

  [2]过增元.倡导参与式教学法培养创新型人才[J].中国高等教育,2003,(20).

  [3]邱德敏,雷光东.在化学实验教学评价中开展学生互评的思考[J].内江师范学院学报,2013,8(12).

  基金项目:2015年潍坊医学院校级教育教学改革与研究,基于创新能力培养的多维实践平台建设——以药学专业为例(2015Z0503);2015年潍坊医学院精品课程群建设项目,潍坊医学院药学专业精品课程群

  作者简介:许崇梅(1979-),女(汉族),山东诸城人,博士,潍坊医学院药学院副教授,研究方向:生药学研究。

  作者:许崇梅 唐金宝 李万忠 王晓红 吕艳娜

生药学教学改革论文 篇2:

  生药学课程教学改革初探

  生藥学是一门药学专业课程,教学重点包括生药的鉴定、影响生药质量稳定的有关因素和重点生药的有关知识。由于本课程的教学内容项目繁杂,涉及的范围十分广泛,包括生药的生产、采收、加工、贮藏、化学成分、品种的基原、性状、显微及理化的真伪优劣鉴定、药理及应用等内容,在各论中讲授几十种重点生药,而每味生药项下均有来源、植物形态、采制、产销、性状、显微鉴别、化学成分、药理作用、功效、附注等10个条目,内容大致相似,容易混淆,给这门课的讲授带来了诸多不便,学生也必须费时费力去记忆这些内容,更增加了学习的难度。在教学方法上,受传统实验教学模式的影响,习惯于灌输式教学法,把握每个实验的目的、原理、方法、实验步骤以及注意事项。这种传统模式单调、呆板,难以激发学生的学习兴趣,达不到真正掌握知识、运用知识、解决问题的目的。

  作者:丛媛媛 帕丽达.阿不力孜 米仁沙.牙库甫 衣不拉音.司马义

生药学教学改革论文 篇3:

  案例式教学在生药学应用性教学改革中的探讨

  【摘 要】生药学课程涉及药材繁多,基源鉴定又具有较强的实践性、应用性,学生处于被动学习状态。案例教学模式,对于激发学生的学习兴趣,引导学生进行主动式学习,培养学生对常见中药的认知鉴别能力具有一定的优越性。

  【关键词】生药学;教学改革;案例教学;主动学习

  生药学课程中记载的中药数目众多,内容繁杂,对学生而言学习生药过程中,尤其是将各种生药的基源鉴定和其功效、药理作用、化学成分等匹配记忆比较难记。而案例教学可以为学生创造一个真实的情境,教师则可以通过各种办法激发学生阐述自己的观点的欲望,同时在适当的时候提供各种理论支持和背景资料,有效引导课堂讨论的方向[1-3]。生药学课程在目前教学课时相对比较少的情况下,如何丰富教学方法,充实教学手段来激发学生的学习热情,根据生药学课程的特殊性,结合生药课程的教学情况,探讨案例教学模式的运用来提高学生综合运用已学知识的能力,培养学生的主动学习和应用性实践能力。

  一、教师课堂内的案例式教学

  案例式教学其特点是运用实际案例来说明、展示具体的特性。在生药学的教学中,结合典型中药的植物基源、化学成分及药理功效等方面,建立案例库,例如,在讲解金银花的生药特点后,以“金银花的更名”为案例,组织学生进行研讨,对原植物的基源的变更、中药活性成分的区别,性状鉴别的要点,同时引入中西药的比较,如跟达菲(磷酸奥司他韦胶囊)的药效等方面进行比较总结。在讲授生药的鉴定和贮存时,可以联系生活中实际问题,如何保存中药像人参、天麻、冬虫夏草、燕窝等的棘手问题,是否应该冷藏和避光保存。这样学生对生药的案例式鉴定觉得很有趣,对药材又有了一个新层次的认识,以前总觉对生药很模糊,很陌生,现在感觉进入了中药的“生活”。

  二、课堂内案例式任务的布置和发布

  在开课前一周,教师根据教学大纲,以学生已有的知识为基础,创设相关的生药案例任务学习,并通过“在线学习”平台发布给学生。学生自己分组进行组合或以宿舍为单位4人一小组,结合生药学上的重点药材进行案例的收集和整理,老师预先浏览学生选择的案例,进行适当的指导后,让学生收集相关的资料和素材并制作PPT课件。当学生的案例式学习任务或合作学习过程中陷入困境时,学生可以把学习过程中遇到的疑难问题在“在线学习”平台上或者QQ交流群里提出,教师可给予恰当的意见。

  三、课堂内案例式任务的自主学习和互动学习

  学习生药学其实跟实际生活很贴近,所以有些学生学起来比较有动力,有意思。鼓励学生选择我们身边的案例,让身边一些事情与理论课上的知识联系起来,这样锻炼了学生活学活用的思维能力,让学生在遇到一些实际问题时,会进一步思考,把学生的主动学习性与所学知识调动起来,让中药知识不再仅停留在书本上,不再只是为了应付考试。

  教师在生药课堂上简要介绍本节课的基本概念和内容,提出主题,然后让已做好案例准备的学生组进行PPT汇报,每组推荐一名学生代表,阐述主题,表达本组的观点,其他同学围绕主题,针对学生代表的发言,对提出的观点和相应的问题进行讨论和思考,充分展示学生课前知识积累和思维方法。

  四、课堂内案例式任务的讨论学习和问题的解决

  案例小组根据生药课学习的知识结合设定的案例提出相关3个问题,学生通过对问题的解决实现对知识的掌握,如某组学生在提到中药何首乌的案例时提问:大家对中药无毒无害这个民间说法有什么看法吗?大家知道有哪些中药是有毒的嘛?何首乌中的有毒成分是什么,通过怎样处理后药用效果更佳?这些问题设计与日常生活相联系,并融入相关中药和疾病的症状、主要化学成分等内容,通过一系列问题引发对相关知识的积极思考,增强学生学习的趣味性。同时其他学生对已汇报的小组进行打分,最后对每个小组的打分情况进行总结评定作为平时成绩。教师简要总结案例的学习情况,如学生提出的问题是否合理,讨论是否积极主动等。通过对具体中药在不同案例中具体产生的问题进行深入的思考,促使学生进行反思,培养学生分析和解决问题的能力。

  五、课堂外的案例学习模式——中药饮片厂或中药房的学习

  中药饮片厂或中药房的学习,使学生近距离的接触到了如何对中药材进行加工,分类,储藏等等,也让他们了解到中药材在进行包装的时候大包小包的规格是多少。学生在课堂上只知道某味中药基源,药效及形状等等,却不知这个世界永远不变的就是变。学习生药学要多联系实际,除学好基础理论和知识外,还要十分重视实验操作和实践教学,多在野外或药材仓库,标本馆(室)和实验室中辨认药材。有句话说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,生药学的学习绝对奉承这句话。学生觉得一次一个小时课堂外的案例学习模式—中药饮片厂或中医药药房的学习比上两个小时的理论课程学的东西还要多,甚至更深刻。

  总之,通过课堂内的案例式教学,学生主動性的案例式任务学习,中药饮片厂或中药房的案例学习模式,激发了对生药学的兴趣,培养了学生多观察、多比较、多实践的能力,通过比较各类药用植物和生药标本的形态特征,找出它们的异同点,再结合教材及课堂讲授的内容或其他参考书,更加深印象和理解、掌握书本有关内容。采用案例教学能注入新的活力,充分调动学生的学习积极性,开拓学生的思维空间,还能够培养学生观察问题、分析问题的能力,培养学生对常见中药的认知鉴别应用能力。

  参考文献

  [1]吴素香,魏颖慧.案例结合任务驱动教学模式探索[J].药学教育,2017,33(3):43-45.

  [2]李习平,石继连,罗怀浩.案例教学法在“应用中药学”教学中的应用[J].时珍国医国药,2014,25(10):2510-2511.

  [3]马勤阁,包晓玉,柳文敏,等.案例教学在中药学教学中的应用研究[J].广州化工,2016,44(9):199-200.

  作者简介:黄雄,男,浙江嘉兴人,研究方向:中药药效学研究。

  作者:黄雄 詹淑玉 吴霁 高广春 黄嬛

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